గత కొన్ని దశాబ్దాల అనుభవం పాఠశాల విద్య వలె కాకుండా, ప్రైవేటీకరణ ఉన్నత మరియు వృత్తి విద్య యొక్క ప్రమాణాలలో పెద్ద మెరుగుదలని తీసుకురాలేదని స్పష్టంగా చూపించింది. అయినప్పటికీ, 1991 లో ఆర్థిక సంస్కరణల నేపథ్యంలో, IMF, ప్రపంచ బ్యాంకు మరియు వాటిని నియంత్రించే దేశాలు పాఠశాల ఖర్చుతో భారతదేశంలో ఉన్నత విద్యను విలాసపరుస్తున్నాయని తీవ్రంగా విలపిస్తున్నాయి. వాస్తవం ఏమిటంటే, పాఠశాల విద్య ఇప్పటికే ప్రైవేటీకరించబడింది, ప్రభుత్వ పాఠశాలలు ప్రతి వీధి మూలలో, చిన్న పట్టణాలు మరియు గ్రామాలలో కూడా వృద్ధి చెందడానికి ప్రైవేట్ పాఠశాలలను కొనుగోలు చేయగల వారికి మాత్రమే ఒక ఎంపికగా మారాయి. ఎత్తడం సాధ్యం కాదు మరోవైపు, ఉన్నత విద్య మరియు వృత్తి కోర్సులలో, సాపేక్షంగా మెరుగైన నాణ్యమైన బోధన మరియు మౌలిక సదుపాయాలు ప్రభుత్వ కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో మాత్రమే లభిస్తాయి, అయితే భారతదేశంలో ఉన్నత విద్య యొక్క ప్రైవేట్ సంస్థలు కనీస మౌలిక సదుపాయాలతో అధునాతన కోర్సులను ఉపయోగించుకున్నాయి.
అయినప్పటికీ, గత రెండు దశాబ్దాలుగా వరుస ప్రభుత్వాలు ప్రైవేటీకరణ మరియు ఉన్నత విద్యను నియంత్రించే మార్గాన్ని మాత్రమే అనుసరించాయి, ఏ రాజకీయ పార్టీ ప్రభుత్వాన్ని నడుపుతున్నప్పటికీ. నరసింహారావు ప్రభుత్వం ఏర్పాటు చేసిన ఉన్నత విద్యపై సంస్కరణల పున్నయ్య కమిటీ నుండి వాజ్‌పేయి ప్రభుత్వం ఏర్పాటు చేసిన బిర్లా-అంబానీ కమిటీ వరకు, వ్యత్యాసం మార్కెట్ శక్తులకు వారి అమరిక స్థాయిలో మాత్రమే ఉంది, వారి సిఫార్సుల యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలలో కాదు . .
పర్యవసానంగా, ఉన్నత మరియు వృత్తి విద్య గత దశాబ్దంలో అనేక మార్పులకు గురైంది: ఉదాహరణకు, ఐటి కోర్సులు అందించే వేలాది ప్రైవేట్ కళాశాలలు మరియు సంస్థలు 1990 ల చివరినాటికి దేశవ్యాప్తంగా కనిపించాయి మరియు ఘోరమైన ఫలితాలతో ఒకటి. దశాబ్దం. వారి వృత్తి కోసం వారిపై ఆధారపడిన విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం. ఈ పరిస్థితి ఇప్పుడు నిర్వహణ, బయోటెక్నాలజీ, బయోఇన్ఫర్మేటిక్స్ మరియు ఇతర అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రాంతాలలో పునరావృతమవుతోంది. అటువంటి సంస్థలను తెరవడం లేదా మూసివేయడం గురించి ఎవరూ ప్రశ్నలు అడగలేదు, లేదా అర్హతగల ఉపాధ్యాయులు ఉన్నారా, ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి నిష్పత్తి, ఫ్లోర్ ఏరియా నిష్పత్తి, తరగతి గదులు, ప్రయోగశాలలు, గ్రంథాలయాలు మొదలైన వాటి గురించి ఆందోళన తక్కువ. 9 వ పంచవర్ష ప్రణాళికలో యుజిసి అవలంబించిన ఉన్నత మరియు వృత్తి విద్య యొక్క స్వయం-ఫైనాన్సింగ్ పథకం క్రింద ఒక సమయంలో (లంచం తీసుకోవడానికి లంచం వరకు ఖచ్చితంగా అమలు చేయనప్పటికీ) ఈ నిబంధనలన్నీ నియంత్రించబడలేదు లేదా మెత్తబడి ఉన్నాయి. అనుసరించారు. కేంద్ర, రాష్ట్ర ప్రభుత్వాలు.
కొత్త రాష్ట్రం ఛత్తీస్‌గ h ్‌లో ఈ పరిస్థితి ఇటీవల గరిష్ట స్థాయికి చేరుకుంది, ఇక్కడ కొన్ని సంవత్సరాలలో 150 కి పైగా ప్రైవేట్ విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు కళాశాలలు తెరపైకి వచ్చాయి, ప్రజా ప్రయోజన వ్యాజ్యం ఈ కుంభకోణాన్ని బహిర్గతం చేసే వరకు మరియు కోర్టులు 2004 లో రాష్ట్ర ప్రభుత్వాన్ని అడిగారు. ఈ విశ్వవిద్యాలయాలను చాలావరకు మూసివేయడం లేదా మిగిలిన గుర్తింపు పొందిన విశ్వవిద్యాలయాలతో వాటిని కలపడం. ఈ ధోరణుల కారణంగా మొత్తం తరం విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులు తమ కెరీర్‌కు కోలుకోలేని నష్టాన్ని చవిచూస్తున్నారు. చాలా రాష్ట్రాల్లోని ప్రభుత్వ నిధుల కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలు కూడా అర్హతగల ఉపాధ్యాయులు, ప్రయోగశాలలు లేదా మౌలిక సదుపాయాలు లేకుండా ఐటి, బయోటెక్నాలజీ మొదలైన వాటిలో అనేక “స్వయం-ఆర్ధిక” కోర్సులను ప్రారంభించాయి మరియు విద్యార్థులను భారీగా మరియు ఉదారంగా వసూలు చేసి వారికి మార్కులు మరియు డిగ్రీలను ప్రదానం చేశాయి. అసమర్థత.
ప్రభుత్వ నిధులతో కూడిన కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో బాగా స్థిరపడిన ఇతర విభాగాలు మరియు కోర్సులు మెరుగ్గా పనిచేస్తున్నాయని కాదు. దశాబ్దాల ప్రభుత్వ నిర్లక్ష్యం, పేలవమైన నిధులు, ఉపాధ్యాయుల నియామకం మరియు పదోన్నతిపై పదేపదే ఆంక్షలు, లైబ్రరీ బడ్జెట్‌లను తగ్గించడం, ఆధునికీకరణలో పెట్టుబడులు లేకపోవడం వల్ల పరికరాలు, మౌలిక సదుపాయాలు వాడుకలో లేకపోవడం, ప్రస్తుత విశ్వవిద్యాలయాల ధోరణిని బలోపేతం చేయకుండా రాజకీయ ప్రాతిపదికన కొత్త విశ్వవిద్యాలయాలు. మొత్తం ఉన్నత విద్యావ్యవస్థను ప్రమాదంలో పడేస్తోంది.
ఈ ధోరణి యొక్క మరొక పరిణామం ఏమిటంటే, ఒక నిర్దిష్ట రాష్ట్రంలో గుర్తించబడిన విద్యా సంస్థ దాని కార్యకలాపాలను ఆ రాష్ట్రానికి పరిమితం చేయవలసిన అవసరం లేదు. దీని అర్థం ఛత్తీస్‌గ h ్ లేదా హిమాచల్ ప్రదేశ్ ప్రభుత్వాలు ఆమోదించిన విశ్వవిద్యాలయాలు Delhi ిల్లీ లేదా నోయిడాలో క్యాంపస్‌లను ఏర్పాటు చేయగలవు, అక్కడ వారు తమ ఖగోళ రుసుమును భరించగలిగే సంపన్న కుటుంబాల విద్యార్థులను కనుగొనే అవకాశం ఉంది. ఇంకేముంది, వారు స్థానిక ప్రభుత్వాలకు కూడా జవాబుదారీగా ఉండరు, ఎందుకంటే వారి గుర్తింపు సుదూర రాష్ట్రం నుండి వస్తుంది. విద్యార్థులకు లేదా ఉపాధ్యాయులకు బాధ్యత వహించకుండా మారుమూల ప్రాంతాల్లోని ఫ్రాంఛైజీలు తమ కోర్సులను నడపడానికి అనుమతించే చక్కటి బ్రాండెడ్ ప్రైవేట్ విద్యా సంస్థల కొత్త సంస్కృతిని దీనికి జోడించుకోండి. విదేశీ విశ్వవిద్యాలయాలలో ఇది వేగంగా ధోరణిగా మారుతోంది, ప్రత్యేకించి ఇక్కడ దుకాణాన్ని ఏర్పాటు చేయకూడదనుకునేవారు కాని భారతదేశం యొక్క పెరుగుతున్న డైనమిక్ ఎకనామిక్ క్లాస్ యొక్క డిగ్రీ-కొనుగోలు శక్తి నుండి ప్రయోజనం పొందాలనుకుంటున్నారు. ప్రైవేట్ విద్యాసంస్థలు తమను తాము స్టాక్ మార్కెట్లో జాబితా చేయడాన్ని మరియు దాని డిమాండ్ ఎప్పటికీ సూర్యాస్తమయం కాదని నినాదంతో విద్యా వ్యాపారంలో పెట్టుబడులు పెట్టడాన్ని త్వరలో చూడవచ్చు.
ఉన్నత విద్యను అందించే ఆర్ధికశాస్త్రం ఏమిటంటే, కళలు మరియు మానవీయ శాస్త్రాలలో కొన్ని కోర్సులను మినహాయించి, సైన్స్, టెక్నాలజీ, ఇంజనీరింగ్, మెడిసిన్ మొదలైన వాటిలో నాణ్యమైన విద్యను అందించడానికి మౌలిక సదుపాయాలపై భారీ పెట్టుబడి అవసరం, ఇవన్నీ విద్యార్థుల ఫీజులకు అందుబాటులో ఉన్నాయి. లేకుండా తిరిగి పొందలేము ఉన్నత విద్య విద్యార్థులకు పెద్ద సంఖ్యలో అందుబాటులో ఉండదు. ట్యూషన్ మినహాయింపులు మరియు ఫెలోషిప్‌లతో ఛారిటీ మోడ్‌లో పనిచేసే పాశ్చాత్య దేశాల్లోని అనేక ప్రసిద్ధ ప్రైవేట్ విద్యా సంస్థల మాదిరిగా కాకుండా (మా విద్యార్థులు అక్కడికి వెళతారు), భారతదేశంలోని చాలా ప్రైవేట్ కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలు లాభాల కోసం పనిచేస్తున్నాయి. హుహ్. విరాళాలు, క్యాపిటేషన్ ఫీజులు మరియు ఇతర ఫీజులు కాకుండా భారీ ట్యూషన్ ఫీజులను తప్పనిసరిగా వసూలు చేయడానికి ఇది మూల కారణం. భారీ ప్రజా అసంతృప్తి, మీడియా జోక్యం మరియు అనేక కోర్టు కేసులు ఉన్నప్పటికీ, ప్రభుత్వాలు ఈ సంస్థలలో ఫీజు నిర్మాణం మరియు విరాళాలను నియంత్రించలేకపోయాయి. ఫీజు నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక సమస్యను పరిష్కరించకుండా కోర్టులు కూడా చెల్లించిన సీట్లు, మేనేజ్‌మెంట్ కోటా మొదలైన పరిస్థితులతో మునిగిపోయాయి.